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左營國中的大家長
蔡智文 校長
一、辦學理念：
（一）學生方面：多元適性、循規有禮
鼓勵多元發展、發揚優勢智能；扶助弱勢學生、消弭學習落差；加強生活常規、落實品德教育
（二）教師方面：溝通互動、持續成長
尊重專業意見、鼓勵教師發言；提倡在職進修、充實本職學能；表揚標竿教師、促進自我實現
（三）行政方面：主動負責、強化績效
廣聽眾議建言、增加互動交流；任職適才適所、追求績效責任；積極支援教學、主動解決問題
（四）校園方面：溫馨有情、人文關懷長
營造和樂校園、發揮境教功能；消弭意見分歧、建立友善氛圍；主動關懷同仁、溫情和諧相處
（五）社區方面：加強互動、整合資源
主動溝通觀念、提昇家長認同；整合社區資源、導入義工人力；3.尊重地方文化、分享學校資源
二、學經歷
（一）學歷
1.國立高雄師範大學化學系學士
2.國立高雄師範大學科學教育研究所碩士
3.國立高雄師範大學科學教育研究所博士
（二）經歷
1.台北市蘭州國中生教組長
2.高雄縣內門國中導師
3.高雄縣內門國中訓管組長
4.高雄縣燕巢國中導師
5.高雄縣燕巢國中補校主任
6.高雄縣燕巢國中訓導主任
7.高雄縣燕巢國中代理校長
8.高雄市寶來國中校長
9.高雄市鹽埕國中校長
10.國立高雄大學兼任助理教授
11.國立高雄師範大學助理教授
三、歷年著作：
（一）研討會論文
蔡智文和周進洋(2001)。質量守恆定律迷思概念二段式測驗診斷工具的發展與結果。中華民國第十七屆科學教育學術研討會。高雄市：國立高雄師範大學。
蔡智文、王敏男、潘致強和黃台珠(2003)。活用CRMS於學習環境策略以編製九年一貫教材的初探：以自然與生活科技領域為例。WISCS2003網路教學系統平台與內容標準化學術研討會。高雄市：國立高雄師範大學。
蔡智文和黃台珠(2003)。應用教材庫管理系統編製自然與生活科技領域統整教材之研究。中華民國第十九屆科學教育學術研討會。台北市：國立台灣師範大學。
Tsai, C. W. & Chou, C. Y.(2005). The microgenetic processes of conceptual change. Paper presented at 36th AnnualConference of the Australasian Science Education Research Association, Hamilton, New Zealand.
蔡智文和周進洋(2005)。從微小發生學觀點探討國中八年級學生質量概念之改變。中華民國第二十一屆科學教育學術研討會。彰化市：國立彰化師範大學。
Tsai, C. W. & Chou, C. Y.(2006a). Conceptual change based on the development of conceptual categories: The change in Taiwanese eighth graders’ concept of mass. Paper presented at 5th European Symposium Conceptual Change, Stockholm, Sweden.
Tsai, C. W. & Chou, C. Y.(2006b). Conceptual construction as the development of conceptual categories: The study on the concept about mass for Taiwanese eighth graders. Paper presented at the Joint Conference of East-Asian Association of Science Education & Annual Project Report Meeting of the Year 2005 of NSC, Hualien, Taiwan.
蔡智文和周進洋(2006)。概念發展過程與思考語言的作用：以國中一年級學生酸鹼中和相關概念為例。中華民國第二十二屆科學教育學術研討會。台北市：國立台灣師範大學。
Chou, C. Y. & Tsai, C. W.(2007). The influence of students’ language of thinking on junior high school students’ conceptual development. Paper presented at 38th Annual Conference of the Australasian Science Education Research Association, Fremantle, Australia.
周進洋和蔡智文(2011)。科學語言與概念發展的關係：以國中一年級學生酸鹼中和概念為例。科學語言與數位學習學術研討會。屏東市：國立屏東教育大學。
林玉雯、蔡智文、黃台珠和劉嘉茹(2011)。探討課室學習專注力與生物圖形表徵辨識歷程之關係。中華民國第二十七屆科學教育研討會。高雄市：國立高雄師範大學。
蔡智文、林玉雯和周進洋(2011)。表徵與協助概念發展的科學語言：以國中一年級學生酸鹼中和概念發展為例。中華民國第二十七屆科學教育研討會。高雄市：國立高雄師範大學。
蔡智文、林玉雯和林義順(2013)。高雄市國中學生預期的與希望的科學教室環境：以十二年國民基本教育實施為例。中華民國第二十九屆科學教育學術研討會。彰化市：國立彰化師範大學。
林玉雯和蔡智文(2013)。十二年國民基本教育實施之際高雄市國中學生科學教室環境知覺之研究。中華民國第二十九屆科學教育學術研討會。彰化市：國立彰化師範大學。(通訊作者)
林玉雯和蔡智文(2013)。技職醫專學生自我調整學習策略在課業學習之研究。中華民國第二十九屆科學教育學術研討會。彰化市：國立彰化師範大學。
林玉雯、郭怡良、陳嵐沛和蔡智文(2014)。問題導向學習應用於大學物理治療教育的初探。中華民國第三十屆科學教育學術研討會。台北市：國立台灣師範大學。
林玉雯、蔡智文、喻鴻鈞(2016)。運用3D模型融入多重表徵導向之改善教學研究。科學教育傳播新途徑國際研討會。台北市：國立臺灣科學教育館。
（二）期刊論文
洪振方和蔡智文(2007)。概念發展等同於概念範疇發展：以國中一年級學生酸鹼中和概念發展為例。高雄師大學報，22，39-62。(通訊作者)
洪振方、蔡智文、蔡嘉興和周進洋(2008)。從「內化與修正」朝向「外推與解釋」的思考機制：以國中一年級學生質量守恆概念發展為例。師大學報，53(2)，59-89。(TSSCI，通訊作者)
蔡智文、林玉雯和周進洋(2012)。國中一年級學生酸鹼中和概念發展與科學語言的關係。屏東教大科學教育半年刊，35，4-16。
蔡智文、林玉雯和周進洋(2013)。概念發展過程之思考語言初探：以國中一年級學生酸鹼中和概念學習為例。教育研究學報，47(1)，89-111。
林玉雯、呂淑媛和蔡智文(2016)。學生對科學教室環境知覺與期望之研究：以高雄地區國中為例。高雄師大學報，40，1-21。
林玉雯、蔡智文和喻鴻鈞(2016)。技職醫專學生科學教室環境知覺與期望之初探。樹人學報，13，45-66。
（三）學位論文
蔡智文和周進洋(2001)。國三學生質量守恆相關概念另有架構之研究。國立高雄師範大學碩士論文。
蔡智文和周進洋(2008)。國中一年級學生概念發展與概念範疇之研究：以酸鹼中和概念為例。國立高雄師範大學博士論文。
四、榮譽事蹟：
（一）100學年度第2學期國立高雄大學優良課程獎
（二）101年國立高雄師範大學科學教育研究所傑出所友校長獎
（三）101年中華民國斐陶斐榮譽學會榮譽會員
（四）103學年度第1學期國立高雄師範大學教學評量績優獎
（五）107學年度第1學期國立高雄師範大學教學績優獎
（六）108年高雄市特殊優良教育人員
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